只有当人在游戏时，他才是完整意义上的人
为儿童创造一个又一个伟大的机会
——江苏省海门市东洲小学 祝禧
去年的新教育年会上，我和大家分享了新艺术教育百部电影课程。今年，和大家分享新生命教育中的新体育。新艺术、新体育，让我想到了两千多年前，古希腊先哲柏拉图在回答教育是什么时说的话：“教育就是用体操锻炼身体，用音乐陶冶性灵，教育要先教音乐后教体操，将故事包含在音乐里。” 柏拉图的意思，教育要解决两个问题，一个是身体问题，一个是心灵问题。让儿童从童年起就和优美、理智融为一体。今天谈及体育，就是关于身体的教育。
提到体育，我们还是有很多话要说。比如学科作业时间偏长，运动时空被挤压。体质健康水平偏低，运动技能被忽视。体育课程意识淡薄，运动乐趣被剥夺。健康生活理念缺失，运动方式被简化。学生人数多，活动空间少，生均活动面积小。大家看这幅图，幢幢高楼像不像一只只庞大的鸟笼，孩子们就在这样的世界里，屏幕时间增加，静态生活形成，近视率居高不下，体重超标，自我保护能力差，惧怕挑战。运动强度、耐力、速度、技巧都出现问题，这些都成了我们教育的隐痛。
朱永新教授早就说过“没有比健康知识更重要的知识，没有它就不能成功实现人生中的任何目标。”
确实，梁启超先生在1900年就写下气宇轩昂的《少年中国说》。他说：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强”。教育家张伯苓一再主张：“强国必先强种，强种必先强身，强我种族，体育为先。”今天再读智者名言，仍给我们极大的启发。少年强，则国强，少年弱则国衰。强身健体是每一个伟大生命的基础。它对人格的完善，民族精神的塑造，构建和谐社会，提升国家核心竞争力都有很大的价值。体育运动是伟大的，它在新生命教育中具有重要的地位。近年来，我们一直在思考，如何通过伟大的体育运动，给儿童创造一个又一个伟大的机会，让儿童获得伟大的生命力量。自2005年至今的十年间，我们一直在探索，下面和大家分享我们的四次校园体育运动改革。
改革一：体育是关于身体的运动——20分钟大课间活动
2005年，东洲小学首任校长许新海从澳大利亚访学回校后，率先更新的是体育的理念和行动：让学生的身体运动起来。首先把原先第二课间休息的10分钟改为20分钟，我们称为大课间活动。伴随着轻松明快的音乐，我和老师孩子们来到操场，彩绳飞舞、毽子飞扬、拍球滚珠……我发现，这时的操场是孩子们的，天空是孩子们的。到处跃动着矫健的身姿，每一个细胞都在跳动，每一张笑脸都溢满了幸福。
大课间活动发展至今，孩子每天要花60分钟时间在运动场上。对于运动队员来说，每天还要花90分钟时间进行训练，参加校内外的各种赛事。
现在大家对阳光体育行动已经非常熟悉，但十年前的这项改革，孩子们从教室里走出来，走出的是一种关于体育的新理念，新行动。
改革二：体育是关于精神的教育——人人都是运动员
斯巴达教育的精神，就是强调体育训练，加强身心磨练，让学生心智“苦”，筋骨“劳”，养成坚韧不拔的意志和信念，这样才能承担得起“天降大任”。体育运动，带给孩子们的不仅是身体的教育，也是精神的磨练。
像运动员那样去健体。海门市体育学科带头人丁卫森老师2005年随当时的许新海校长去澳洲学习回来后，立即组织体育老师研读《国家体育课程标准》和《国家学生体质健康标准》。他说，我们在掌握各年段学生需要达到的项目标准的基础上，努力在力量、速度、耐力、协调性、柔韧性等方面提高学生身体素质，像运动员那样去健体。每个学生至少要学会两项体育技能。因为孩子们天生喜欢玩球，每个人要学会一种球类运动技能。我非常喜欢孩子们给东小吉祥物东东设计的爱运动的样态。孩子们给东东起别名叫“壮壮”，壮实的壮。今天全国提倡足球进校园，而足球运动很早就进入了我们东小的校园。
像运动员那样去超越。周航同学是“东小吉尼斯”擂台赛穿溜冰鞋双手拍球的冠军。他和小伙伴走进了中央电视台“成长在线”栏……这是他第一次去北京，他的妈妈激动地说：“东小吉尼斯成就了我孩子的体育梦，让我的孩子更阳光了。”这项传统体育赛事，一般在“六一”儿童节举行。同学们自主申报运动项目。比赛那天，大操场上，体育馆里，热闹非凡。转呼啦圈的、跳绳的、花样拍球的、倒立行走的……各种各样的挑战活动全面展开。第一年小静会转200个呼啦圈，第二年挑战到300个，挑战纪录不断在刷新，有自我挑战，也有和同伴的挑战，追求的是卓越，获得的是“更高、更快、更强”的奥林匹克精神。
改革三：体育是一种文化积淀——构建校本游戏课程
校园体育游戏是体育运动的一道独特风景线。席勒说过，只有当人是充分意义上的人时，他才游戏；只有当人在游戏时，他才是完整意义上的人。
大家一定熟悉祖辈们玩过的游戏——踩高跷、滚铁环、转陀螺、造房子……这些游戏历史久远，不受场地限制，简单易学，易组织、可操作。2008年以来，我们构建起了乡土游戏课程。
1、课程目标
（1）让学生掌握乡土游戏运动技能，并在身体锻炼的同时体验到游戏的乐趣，逐步养成终身运动的习惯。
（2）引导学生爱家乡、爱生活、团结同伴，增强合作和竞争意识，提高组织和交往能力，体验创造的喜悦和成功的快乐。
（3）提高教师的课程建设能力，让每一个教师都成为课程的领导者，不断丰富校本课程体系，让师生的运动生活变得多姿多彩。
2.课程内容
（1）根据乡土游戏类别分类
A类：原味乡土游戏，就是原汁原味的传统游戏，如：跳皮筋、踢毽子、造房子等，简单易学。
B类：现代版乡土游戏，玩具进行了改良，玩法也已经发生变化。如：新型陀螺、滚铁环、抖空竹等。
C类：升级版乡土游戏，一般由几个游戏叠加而成，难度系数加大，以集体项目居多。如：赛旱舟、花样跳绳、穿滑轮鞋拍球接力等。
D类：挑战型乡土游戏，每年“六一”节，我们都举行“东小吉尼斯”擂台赛，赛出乡土游戏的擂主。如：一分钟踢毽子、三分钟双摇跳、穿滑轮鞋双手拍球等都有最好成绩记录。
水平一：跳绳、踢毽、老鹰捉小鸡、跑竹马、踩高跷、跳格子、占圈、传球等。水平二：打连厢、跳竹竿、花样跳绳、打陀螺、跳皮筋、抬轿子、袋鼠跳等。水平三：赛旱舟、舞龙灯、放风筝、跳毽子、推铁环、背人、手推车、抖空竹等。
我们根据活动场地不同，分成了室内和室外两类。
室内：照镜子、玩花绳、扔骨牌、官兵捉贼、挑花棒、击鼓传花等。
室外：跳毽子、滚钢圈、造房子、跳人羊、斗鸡、打牌宝等。
在这样的课程建设中，孩子们的创造力是惊人的。学生支撑着身体进行位移，体育老师顾雷好奇地问：“你在干嘛？”他说：“单人赛旱舟，身体是小舟，手是桨。”老师更好奇，孩子们究竟能创造出多少花样？结果，单人、双人、多人向前向后的位移外，还有集体小矮人走、集体蹲跳、连续双脚跳，一只脚跳……更让老师意外的是孩子们把原来的双人旱舟当成龙头，单人旱舟组成龙尾，男生一组，女生一组比赛哪组快
孩子们向爷爷奶奶、爸爸妈妈学游戏，感受传统文化和智慧。把游戏与田间劳动、军事行动结合起来，比如掰玉米比赛、摘花生比赛，模拟行军、露营；把游戏向空中拓展，如放风筝、纸飞机和科技含量比较高的航模。把游戏向水中迈进。开发水中游戏等。我们希望体育课程是开放的，既有必修的体育运动，包括跑、跳、掷、体操、律动、游戏、体育常识，也有选修的体育运动，包括民间体育课程和球类课程。
改革四：体育是一种生活方式——运动即生活的美
顾拜旦说，“运动即生活的美”。我们从古希腊、古罗马雕像中，都能发现身体美、精神美的交相辉映。“健康”与“美”,是来自肉体与心灵的审美力量。这是一辈子受益的。我们不希望儿童成人后，工作之余只是做玩游戏打电脑的宅男宅女。中，都能发现身体美、精神美的交相辉映。“健康”与“美”，是来自肉体与心灵的审美力量。这是一辈子受益的。我们不希望儿童成人后，工作之余只是做玩游戏打电脑的宅男宅女。
如何让体育运动从运动场、从校园走向日常生活，让运动真正成为生活方式。东小师生的运动作息时间是这样安排的：
6:30 起床操
7:30 扭秧歌 打太极 跳小苹果
10：00——10：20 大课间体育活动
10：20——11:00 体育课
15：30——16：00 大课间体育活动
16:50——17:50球类、田径俱乐部活动
19:00 跑步 打球
20:00 睡前操
东小师生美好的一天从起床操开始。听着优美的旋律、踩着动感的节拍走进校园。老师们扭秧歌、打太极拳、跳小苹果。大课间活动，学生们跳毽子操、玩各种游戏。冬季跑操气势恢宏，这是“跑动的队伍，流动的美学”。每天一节体育课，学习运动技能。雨天，做室内操、学习健康知识，了解怎样预防运动伤害，欣赏经典球赛。语文课上有写字操，低年级有课中操。下午大课间活动，做完眼保健操后，集中操场玩乡土游戏……一个班级一个项目，每月轮换。放晚学后，球类俱乐部活动。傍晚，在海门的道路上能经常看到东小师生骑山地车、跑步的身影。一天的运动生活在睡前操中画上圆满的句号。双休日，学校运动场继续开放，轮滑、跆拳道、武术，运动的身影给休息日的校园增添了无限生机。每天家庭运动30分钟，成了必修功课。观赏体育赛事，户外运动，良好的运动习惯带来了家庭休闲方式的变化。
古希腊对合格国民做过如下定义：身体健康、动作协调、举止优雅、谈吐得体、目光中闪烁着仁慈和智慧的光芒，具有整体与雕塑感。现在读来不无借鉴意义。在新教育学校里，实行新体育，我们的责任就在于通过伟大的体育，生长伟大的生命，成就健康身体、阳光心态、优美智慧的人。
《奥林匹克宪章》中说，奥林匹克主义是增强体质、意志和精神，并使之全面发展的一种人生哲学。世界上还有什么比追求健康更为重要的呢?让我们共同为儿童的身体运动创造一个又一个伟大的机会，为灵动的生命注入一股又一股清新的活力，为师生创造一种幸福完整的生活！
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建、十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。