第一次和新高三的学生见面，前面瞎聊：高考对人生影响在哪里？然后请教他们：“为什么有的同学考得好过得糟”“为什么有的同学考得糟过得好”。有学生大叫：拼爹。大笑，分享后继续追问：如果爹没得选的话呢？学生又喊：拼干爹！大笑，其实还是在靠“爹”的思路上推进。然后引出“自我”的话题。举了两个学生的案例，希望帮助意识到自我觉察之重要，然后发放A4白纸，并给出指令。
指令：
1.沿着“长”所在的边，折出食指宽的印痕。供装订用。提醒自己不要写字进去。
2.保持第一步折痕在左边的前提下，在A4纸最上面，第一行写好姓名。
3.考察下语文学科在自己整个学科中的位置：我黑板画图演示。
画圆圈，分学科，赋值0——10，每门学科逐一精确内心判断，连线，深描。
走了一圈，看看，学生都画出来了。
4.再画一个圆圈，代表语文学科。自己分类别，划分，赋值。
学生问，怎么分?我说随便，按照自己理解的语文来分。可以按照考试内容分，阅读、默写、诗歌鉴赏、作文；也可以按照其他类型分（其实我心里是想着自己的模型，但觉得学生是不会写出其他模型的）。然后黑板演示提醒下，不一定要等分的。比如默写，有的人这么狭窄，有的人觉得是可以把握的，所以这么宽（黑板图示。）
然后，学生开始画第二个圈。

5.提问：精确下自己，语文学习到底需要解决哪些问题？

6.每个问题后面加个括号（暑假里，需要自己怎么做，需要老师怎么做）

7.从后往前传，上交，欢迎大家写上联系方式。

然后发放级组规定的暑假作业：有作业清单，请学生自己看了。

8.最后提醒一句：我们生来不是要来做试卷的，但是我们生来是必须发展自我的。前面的梳理，不知道大家是否发现语文学科在自己整个学习框架中的位置如何，是否需要最花力气？这个暑假，我要解决的问题是什么，能否围绕解决自己的问题来看待这一堆试卷？
下课，结束。
分享一些学生的画图和文字，整体感觉，这一届学生依旧是自我觉察能力比较弱。还需要做大量的工作。所有学生，对语文学科的结构分类，是缺少学科核心思想的，几乎全部围着考试试卷的布局在转。

这一张图片背后的学生很是欣赏。语文课上的练习，他说，暑假要去补数学。和他第一个圆圈的图画呈现情况是匹配的。我直觉，他是自我发展比较好的学生。可惜问题的描述也是很笼统，没有办法，把“我的作文时好时坏”与“他的作文时好时坏”给区分开来。
注：

是平时外面做学法个案咨询的一个手法，拿来集体面前用下。哪个学生有感触，这就看缘分了。如果有时间，一对一，或者一对二三，就可以直接切入学科任务，进行深度捕捉，诊断和设计了。

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