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教育漫谈丨马经义：成为学生能借的光
编者按
职业教育内涵式发展离不开从教者的思维碰撞。这是一个知识快速迭代的时代，需要各种思想不断碰撞，闪耀创新火花，从而推动教育教学改革长足进步。在这个知识分享的殿堂里，智慧与灵感可能来自国内外精英学者，可能来自一线行业大咖，也可能来自课堂上的你和我。记录知识发声，传递多元思考，标榜学院“教育漫谈”栏目将搭建一个学术研讨交流、教育教学合作、从业思考表达的平台，助力标榜学院高质量内涵式发展。本期我们邀请的“教育漫谈”嘉宾是著名红学专家，我院人文与教育学院院长马经义。
教授，现任四川国际标榜职业学院人文与教育学院院长、中国传统文化与现代管理研究所所长。中国红楼梦学会理事、北京曹雪芹学会理事、四川省作家协会会员，四川省中小学及高职院校教师校长培训专家。四川省高职院校教师教学能力大赛评审专家、四川省民办高校教师教学创新团队负责人。
现已出版《中国红学概论》《红楼十二钗评论史略》《从红学到管理学》《红楼文化基因探秘》《红楼论编集》《红楼梦与中国传统文化》等专著10部。在《红楼梦学刊》《曹雪芹研究》等全国中文核心及多家学术期刊公开发表论文70余篇，主编教材4部，研究著述400余万字。主持研究省厅级科研、教改课题11项。曾荣获全国信息化课堂教学大赛一等奖，四川省高等教育学科优秀科研成果一等奖，绵阳市哲学社会科学优秀研究成果一等奖，四川省民办高校教学成果二等奖，优秀论文二等奖等；多次获得校级科研成果一等奖。因学术思想独特、教学成果丰硕，被四川省教育厅评为“教育改革创新发展典型”先锋教师。
马经义：因为在我心中，老师是非常有光辉的，自带光环，所以这样的一个理想一直在我心目当中都没有变过。后来，当我自己真正成为了一个教师，发现要做教师其实是很难的，在我看来至少是要做到两个方面。我们经常说老师要传道、授业、解惑，但这只是其中的一个小部分，所谓“学高为师”。还有就是一个老师内心修养和他本身人格的修养，也是非常非常重要的。我很喜欢在别人书里看到的一句话“让自己活成一道光。”因为你也不知道谁会借着这道光能够走出他自己的黑暗，虽然这个话可以用到很多很多的地方，但是我觉得它用到我们老师身上，其实是最合适的。所以，在我看来，要成为一个好的老师，首先就是自己的学识一定得扎实，学高才能够为师。
第二个就是让自己的人格发生发展，有很大的光芒散射出去，让学生借着这个光芒可能会走出他自己的内心的那一部分的阴影。我会有这样的想法，是因为1999年，我在上大学离开家的前一天晚上，我爸爸问了我一个问题，他说：“你知道什么是教授？”我说，教授不就是老师的职称？就是在我们看来是很有地位的，学识非常高的那个老师？他没有说话，也没有否定我刚刚的那个回答，他给了我一个定义，他说：所谓教授，就是你进入大学图书馆的时候，坐在图书馆门口的那个老头子或者是老太太。他在你进入图书馆的时候会告诉你，你所需要的知识在哪一层楼上，在哪一本书里，在哪一章节哪一页，这个人就称之为教授。
其实我也不知道那啥意思，当时觉得这个解释有点怪，后来自己当了老师，成了教授的时候，我才知道，其实他说的是两点，就是老师对于学生来说，更多的是一种引领而不是知识的给予。知识是随着时间的变化，不断地变化的，可能你今天教给他的东西，到三年之后它已经过时了。但是你教给他的方法，你对他的引领，会影响他的一生。所以，让自己活成一道光，一道能够让学生借着这个光走出他自己内心的，不知道去向何地的一种状态。我觉得对老师来说是最重要的。
马经义：因为我自己上了大学，后来成为了老师，自己在做学术的研究，我认为学术的终极意义是要惠及民众的，这是一个很大的理念。学术如果不惠及民众，你所研究的一切都只能是孤芳自赏。在很长一段时间，我觉得要“惠及民众”，对我来说就是全国各地到处去做讲座。但是，这些事情做了好多年之后，我就发现，它的收效并没有达到我想要的状态。后来我发现自己错了一个点：你的对象是谁？要“惠及民众”肯定是有对象的。对于我来说，我首先是一个老师，我的“民众”应该是我的学生。所以，2013年我到标榜的时候，就清晰地让自己明白了一件事：我要把我自己的研究，把红楼梦研究开发成针对我的学生的课程。
以前我是纯学术性的研究，是搞红学史研究，从2013年进入标榜的时候，一直做到现在，十年时间，我把《红楼梦》开发成人文素养课程。我们的教材，我们的资源库，包括学生所要学到的很多的东西都形成系列。我发现其实“让学术惠及民众”，有一个前提，就是对于这个人来说，对于我来说，你的民众是谁？如果这个“民众”不聚焦的话，你的汇集是片面的，或者说是太泛了，达不到你所期待的那个效果。
马经义：其实学生是渴望着有老师去关注的，在这些年我的教书生涯当中，我发现了这一点。在大学里，师生之间融洽的关系是需要老师有意地去建立和维护的。你要去关注学生，当把这种关系建立好了之后，灌输的依旧是我刚刚说的那个理念：老师给的不是知识而是一种态度，就是对待生活的态度对待知识的态度，对待学习的态度。我一直认为学习好坏，他只不过是当下一时半刻的这种状态，当你帮助他把理念建立好，或者说一种习惯，一种信仰建立好，那么这个学生的读书的效果是在三年五年之后才会发生的。
我记得是2015年的时候，那个时候我还在商学院教书，我在讲《红楼梦》的时候，课下有一个学生问了一个问题，这个问题是针对我讲座的内容的。我当时发现这个问题我从来没有思考过，也没有任何一个学生曾经问过这个问题，这个问题问的极为的细，因为那个很少有这样的学生来问红楼梦那么细的一个问题。我当时觉得这个学生的思路与别人不相同，我就开始有意地经常找他，和他聊天，慢慢地引导他开始读中国的古代文学。后来他从标榜毕业，考上四川师范大学中文研究生。
所以老师和学生之间这种关系的建立，不仅仅是在生活上去关心他，更重要的是你建立这个关系之后，要对他进行一个引导。现在的学生的智力其实并没有说有多么坏或者说多么低，缺的就是在思想上的一种引领，这种引领是会伴随他一生的。我觉得这个是最重要的。
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图文源自受访者
视频拍摄丨剪辑：宋绍旭、曾清
设计：青竹
排版丨责编：曾婧怡
审核：李智琴